本期“院长处长访谈录”特别邀请师范学院负责人，围绕“强国建设、苏工何为”的时代之问，立足“新文科”“新师范”发展定位，就夯实学科根基、推进交叉融合、深化校地协同分享实践路径与未来规划，以飨读者。

主持人：“新文科”“新师范”背景下，谈谈学院学科在学校发展格局与服务教育强市中的定位与作用？

闫祯：（一）发展定位

立足学校师范教育核心承载区、新文科融合创新示范区、苏南基础教育服务主阵地。以专业认证为抓手，以产教融合为路径，探索“新文科+新师范”双轮驱动，坚持“师范性、学术性、地方性、数智化”四维融合，构建“学科-专业-课程-师资-平台-服务”一体化生态，打造区域特色鲜明的高水平师范教育。

（二） 服务教育强市的核心引擎

1.人才供给精准化：对接苏州“义务教育优质均衡、学前教育普惠提质、教师队伍高精尖”需求，培养全科型小学教师、卓越型幼儿教师、复合型语文/音乐教师；近五年毕业生80%以上留苏就业，成为苏州中小学、幼儿园骨干力量 。

2.学科研究在地化：聚焦苏南基础教育改革、吴文化传承、数字教育创新；“苏南吴方言与非遗研究团队”为省高校哲学社科优秀创新团队，成果直接服务苏州文化强市与教育创新。

3.数智教育引领化：对接“新文科”与教育数字化，推进“师范+AI/数字人文”融合；增设微专业、新教育实验班，建有数字人文实训室、师范生AI技能训练测评室，助力基础教育数字化转型。

主持人：“十四五”期间学院学科建设总体成效如何？

闫祯：1. 学科攀升：获江苏省社科普及基地1个。中国语言文学、教育学入选校高原（培育）学科（全校仅10个），学科层级显著提升。

2.师资精锐：教职工113人，获聘校外博士生导师2人；江苏省“333工程”第五期第三层次培养对象6人次，省“青蓝工程”中青年学术带头人培养对象7人次。

3. 科研突破：近五年教师发表高水平学术论文100多篇，获批国家社科基金项目13项，率先获得国家社科基金重点1项，实现学校零的突破，获省哲社一等奖2项（属学校首次获得）；科研经费与成果等级创历史新高。

4. 服务深耕：校地协同深度融合，实践基地覆盖苏州、无锡、宿迁、南通等市区；人才供给、师资培训、教研赋能、文化传承四位一体，成为苏州教育强市建设“最可靠伙伴”。

主持人：“十四五”期间中国语言文学、教育学高原学科、国家社科基金、省哲社奖成果如何取得？

闫祯：1.加强有组织科研，提升国家社科基金申报质量

一是构建三大学科（中国语言文学、教育学、艺术学）四中心（学前教育研究中心、基础教育研究中心、应用型院校中心、苏南文学与文化研究协同创新中心）。二是邀请专家学者指导，在高级别项目、课题申报中，落实“三级四轮”组织论证。三是实行分层培育，采用青年教师聚焦市厅级项目，骨干教师主攻省哲社、教育部课题，国家社科一般项目，学科带头人牵头冲刺国家社科基金重点项目。

2.建立培育库，增加省哲社奖申报竞争力

鼓励教师聚焦基础教育改革、高等教育改革、融合教育和江南地域文学、艺术等特色领域，深耕原创性成果；构建成果奖申报人员数据库，洞悉教师研究方向、成果类型及申报意向；学院、学科、中心鼓励教师参与学术交流，资助、奖励教师高级别成果产出，协助高级别成果推广及应用。

主持人：教育硕士、中文学硕等硕士点培育建设进展如何？

闫祯：1.教育硕士

目前，教育硕士已确定了小学教育、学前教育和学科教学（语文）三大申报领域，搭建了稳定的导师队伍，对标对表完成各项指标的梳理和文本撰写，申报表及佐证材料已于按时递交学校。

2.中国语言文学学术硕士

中国语言文学学术硕士已形成汉语言文学、中国古代文学等五大二级学科，积累足量高层次论文、专著、纵向课题成果；申报表及佐证材料已按时递交学校。

主持人：师范专业认证、一流专业、一流课程、教学成果奖建设成效如何？

闫祯：1.在师范专业认证方面，严格对标国家师范专业办学标准系统性重塑育人全链条，坚持遵循“学生中心、产出导向、持续改进”的核心理念，全面优化人才培养方案，重构课程体系与实践教学体系，健全校地协同育人机制。依托认证标准搭建学院内部质量闭环体系，建立毕业生跟踪调研、用人单位回访、基础教育教研员评议常态化机制，把“持续改进”落到日常教学，夯实了师范人才培养质量底线。

2.在一流专业建设方面，构建分层培育、特色发展格局。立足苏州数字化教育、普惠学前教育、乡村基础教育提质三大需求，在一流专业中增设智慧教育、幼小衔接、江南传统文化育人等特色模块。

3.在一流课程建设方面，坚持以课程建设撬动课堂革命，全面推进课堂教学改革、信息化教学创新和课程思政全覆盖，实现课程质量整体跃升，筑牢人才培养核心载体。目前建成国家一流本科课程3门，省级一流本科课程5门。

4.在教学成果奖建设方面，坚持以教改实践凝练教学成果，围绕校地协同育人、新时代师范生培养改革持续深耕。在最新一轮评审中，已有一个项目冲击国家级教学成果奖，2个项目获得省级教学成果培育项目。同时组建专项教研团队，系统梳理办学特色与改革经验，持续培育高阶教改成果。

主持人：学院在服务地方基础教育、文化传承、教师培训方面有哪些特色做法？

闫祯：1.在服务地方基础教育方面，一是精准对接苏州基础教育师资需求，动态调整人才培养方向，持续为区域中小学、幼儿园输送优秀毕业生。二是建立常态化结对帮扶机制，与区域多所中小学共建科研基地、名师工作室，选派教师担任科研副校长，定点指导中小学（幼儿园）教师开展教学研究、成果申报工作；三是选派教师赴中小学（幼）担任学术副校长、科技副校长、心理副校长，助力苏州基础教育优质均衡发展。

2.在地方文化传承创新方面，一方面将江南师德文化、苏州非遗文化、吴地美育资源融入师范课程与实践教学，培育师范生文化自信与美育素养。另一方面组织师生开展地方文化调研、非遗宣讲、经典诵读、文化公益课堂等活动，以师范力量助力地域优秀文化的创造性转化与创新性发展。

3.在社会师资培训赋能方面，充分发挥教师教育优势，构建分层分类的在职教师培训体系。一是承接县域教联体培训、骨干名师孵化，常态化开展区域中小学教师继续教育，开展心理健康师资、新课标教学能力提升培训。二是针对新教师入职成长、骨干教师提质培优、乡村教师能力提升开展专项培训。三是坚持以训促研、以研促教，通过专家送教、集中研修、名校跟岗、课题共研等形式，持续为地方基础教育师资队伍迭代升级提供智力支撑。

主持人：省级重点学科、学科方向特色、学科团队存在哪些短板？

闫祯：1.省级重点学科：省级重点学科引领带动作用不足。学院重点学科基础扎实、服务面广，但学科标志性、高层次科研成果偏少，学科在省内同类院校中的竞争优势不突出，对一流专业、一流课程、教学改革的反哺牵引力度有限，学科赋能人才培养的核心效能未能完全释放。

2.学科方向特色：学科方向特色凝练不够鲜明。现有学科方向覆盖面较全，但同质化、常规化建设现象明显，方向辨识度不够突出，交叉融合力度偏弱，贴合苏州基础教育转型、江南文化育人、智慧教育发展的特色方向挖掘不深。

3.学科团队：学科团队结构与攻坚能力存在短板。学科团队梯队建设不均衡，高层次领军人才稀缺、中青年骨干拔尖人才偏少，青年教师科研孵化、持续攻坚能力不足。跨学科、跨院校联合科研偏少，跨教研室、跨学科协同攻关机制不健全。同时，高水平学术创新团队、省级科研创新平台培育滞后，承接重大项目、产出高端成果的整体合力不足。

主持人： 高层次人才、师资结构、产教融合、学生就业竞争力面临哪些瓶颈？

闫祯：（一）高层次人才：高端引育力度需要加强

1. 高端人才引育。学院不断加大国家级人才、省杰青、优青、省级教学名师等顶尖领军人才孕育，持续增强对学科领军人物和高水平学科带头人的引进。

2. 青年拔尖储备弱。博士占比虽达55%，但35岁以下有国家级青年项目、高水平C刊论文的学术骨干偏少。青年教师跨学科、跨方向协同不足，“新文科”、教育数字化等交叉领域青年领军人才断层。

（二）师资结构：双师与交叉学科师资紧缺

1.学术型偏多、双师型严重不足

专任教师90%以上为高校学术背景，真正来自中小学一线、具有特级、高级教师、园长、教研员经历的双师型教师不足10% 。课程教学、实践指导偏理论、缺实战，与苏州基础教育“名师+骨干”的一线需求脱节 。

2. 交叉学科师资紧缺，适配“新师范”数智教育乏力

教育数字化、AI+教育、心理健康教育、STEAM教育、特殊教育、早期教育等新兴方向师资缺乏。现有教师数字“新师范”素养、跨学科教学能力偏弱，难以支撑微专业、教改实验班和新课程模块建设。

（三）产教融合（校地协同）：合作有广度、缺深度

1. 基地数量足，但合作层次浅

与苏州18所幼儿园、28所小学、13所中学签约挂牌建设“五合一基地”，但在课程共建、教材合编、课题共研、师资共育、成果共享的深度合作占比不足20%，合作黏性有待加强。

2. 行业导师参与度与贡献度偏低

虽聘请12名中小学名师、特级教师为兼职课程教师，但多为讲座式、偶发性参与。行业导师进课堂、带实训、指导论文、参与考核的制度化机制有待改进。

3. 对接苏州教育数字化、智慧课堂新需求滞后

学院数字教育实验室、VR教学实训室、AI教学平台建设需要更新。课程内容、实训项目与一线存在落差，学生数字教学能力培养需要强化。

（四）学生就业同质化竞争激烈

一是学龄人口下降导致学校各学段班级规模缩减，供需矛盾遇到新的问题。二是校外培训行业萎缩，师范生就业渠道减少。三是高层次人才（如名校硕博）和高学历非师范专业毕业生通过教师资格考试进入教育领域，抬高就业门槛，削弱师范生专业优势。四是学生就业观念固化，多数师范生过度依赖教师招聘考试，忽视民办学校、在线教育、教育咨询等非编制岗位，五是“地域偏好”观念。倾向于选择大城市或经济发达地区岗位，对基层、偏远地区教育需求关注不足，导致“有业不就”现象。

主持人：“十五五”时期学院学科建设总体目标与硕博点培育路径是什么？

闫祯：1.总体目标

坚持学科建设和硕博点培育一体化。近期稳固中文、教育学校级高原（培育）学科地位，冲刺省级重点学科，培育音乐学学科建设；中期建成成熟稳定教育、中文硕士点，增设教育硕士音乐教育方向；长期蓄力博士点相关方向培育，打造区域一流师范类学科集群。

2.培育路径

分层建设：做强现有硕士点申报学科，培优特色优势方向，淘汰弱势零散方向。

成果蓄力：集中力量冲击国社科、省部级奖项、核心高水平论文，攒足申报硬核条件。

人才筑基：引育有影响的学科带头人，培育中青年科研骨干，建强梯队化导师队伍。

阶梯申报：先稳学硕、专硕顺利获批，再依托成熟硕士培养积淀，分步推进博士相关方向储备培育。

主持人：如何推进AI+教育、数字人文、融合教育等交叉方向建设？

闫祯：1.深耕AI+教育落地育人全流程。将智慧教学工具、教育大数据、虚拟仿真教学融入师范核心课程，建好数字人文实训室、师范生AI技能训练测评室，让师范生熟练掌握AI备课、学情智能分析、智慧课堂管控技能，同步承接区域中小学教师数字化能力提升培训，打通人才培养与一线应用通道。

2.做强数字人文特色学科方向。依托苏州江南文化资源，推动文学、美育、信息技术交叉融合，搭建吴文化数字资源库、非遗数字化展示课堂；引导师生开展古籍数字化、地域文化数字传播、人文类线上课程研发，把数字技术作为传承吴地文化、人文育人的重要载体，打造贴合地方需求的数字人文研究与实践品牌。

3.做实融合教育长效建设机制。完善特殊教育、普通师范、心理学交叉课程体系，配齐融合教育实训教室与模拟教具；联动区域特教学校、随班就读试点校建立实践基地，常态化开展融合课堂观摩、个别化教育方案设计实训；面向在职教师开设融合教育专项研修班，补齐本地中小学随班就读师资短板。

主持人：人才培养、师资队伍、校地融合、社会服务重点举措有哪些？

闫祯：（一）人才培养重点举措

1. 优化专业集群与认证建设：持续推进师范专业二级认证提质，对标“新师范”标准，完善培养方案与课程体系。

2. 构建“四习融通+五合一基地”实践体系。落实“四习一体”，建设集“教学、实训、教研、竞赛、就业”于一体的五合一实践基地。

3.打造“金课+数智教育”课程体系。建强国家级一流课程3门、省级一流课程5门，推进课程思政全覆盖。增设教育数字化、AI+课堂、心理健康教育、STEAM教学模块，建设VR微格教室、智慧教学实训室。

4.强化技能竞赛与升学就业双提升。实施师范生教学基本功大赛培优计划，冲刺国家级奖项。设立考研/考编辅导专班，提升985/211/顶尖师大升学比例与苏州优质校考编成功率。

（二）师资队伍建设重点举措

1. 精准引育高层次人才。实施 “领军+骨干+青年”三级引育计划，重点引进国家级/省级教学名师、学科带头人、博士（35岁以下）。

2. 优化职称与学缘结构。推动正高增量、副高提质、青年培优，鼓励青年教师读博、访学、挂职锻炼，改善学缘单一、学术视野受限问题。

3. 大力培育“双师型”队伍。落实教师定期下中小学挂职、任教、教研制度，每年选派10–15名教师赴一线锻炼。同时，聘请12名中小学特级教师、名校长、教研员为兼职教授/行业导师，实质性参与课程与实训指导。

（三）校地融合（产教协同）重点举措

拓展“苏锡通”校地合作网络，做实“五维共建”深度合作。深化与苏州各区（相城、常熟、昆山）中小学/幼儿园合作，新增5–8所深度共建学校。推进宿迁洋河新区、苏锡通地区教育合作，开展教师培训，做实“五维共建”。即：基地共建：挂牌优质校，共建教师发展学校、师范生培养基地。课程共建：与名师联合开发校本课程、特色课程、线上课程。师资共育：互派教师挂职、听课、教研，联合开展名师工作室、教学沙龙 。课题共研：联合申报省市级教育规划课题、教学改革项目，解决一线实际问题 。成果共享：共享教研成果、教学资源、实训平台，联合申报教学成果奖 。

（四）社会服务重点举措

1.发挥办学优势，拓展社会服务领域。不断推进学历教育、非学历教育、技能培训与鉴定等工作，创新“夜校”“夏令营”“同等学力硕士”等教育服务项目的内容与形式，持续为地方大中小学、企事业单位及社会大众提供高水平教育服务和教育专项培训。

2.瞄准重点领域，传承弘扬地方文化。依托吴方言、翁同龢文化、江南非遗研究团队，开展言子、仲雍及地方名家名人研究，开展地方文献整理、非遗数字化保护、文化普及讲座。

3. 强化党建引领与教育帮扶。牵头成立“教育家精神研究宣传中心，以党建促业务、促协同发展。大力弘扬教育家精神，开展“苏式教育”研究与实践、藏书研究等。深化美育工作，开展古琴、声乐、书画研究与实践，持续打造《三尺·同心美育课》系列课，开展对口支援、教育帮扶务，服务区域教育均衡发展。

主持人：“新师范”学科改革创新的突破口在哪里？

闫祯：1. 以数智师范融合为技术突破口

直面教育数字化师资培养，把AI教育、智慧课堂、虚拟仿真教学作为核心改革切口。将数字素养全面融入师范类人才培养方案，升级智慧微格教室、数字教育实训平台；推动传统语文、学前、小学教育专业与信息技术交叉融合，开发数字化新课程、新教法，适配苏州智慧教育发展刚需，补齐学生数字教学实战短板。

2. 以双师师资梯队建设为人才突破口

把双师队伍培育、高层次骨干引育作为关键抓手。一方面常态化选派教师下沉苏州中小学、幼儿园挂职教研，积累一线执教经验；另一方面吸纳本地特级教师、名校长、教研员深度参与教学科研，搭建校内学术团队+校外行业名师协同梯队，打通理论教学与基础教育实践壁垒。

3. 以特色学科方向凝练为内涵突破口

规避专业同质化竞争劣势，立足苏南地域优势，深耕吴文化教育、乡村基础教育、学前普惠教育特色方向。做强现有中文、教育学优势学科，错位打造区别于省内同类院校的师范办学特色，以特色学科带动专业、课程、科研同步创新，形成不可替代的“新师范”办学标识。

主持人：学院如何做强“新文科”、完善学校学科生态？

闫祯：1. 锚定师范文科主体地位，夯实学科生态基础

巩固中国语言文学、教育学两大高原（培育）学科核心优势，稳步提升音乐学、学前教育、小学教育学科层级。持续冲击省级重点学科、一流专业建设指标，做强学院文科基本盘，成为学校“新文科”建设的核心支撑板块，补齐学校人文教育学科短板，平衡全校文理学科发展结构。

2. 推动文理交叉融合，丰富学科生态业态

打破学科专业壁垒，践行“新文科”跨界发展。建议学校整合人文社科学部，增强工程教育学探索等领域研究，推动师范教育与人工智能、数字技术、地方文旅、心理健康等领域交叉融合，开设交叉课程、组建跨学科科研团队；依托吴方言、江南非遗、基础教育改革研究，打造人文特色科研方向，与学校工科、经管类学科形成优势互补，丰富全校学科发展形态。

3. 联动校地服务赋能，拓展学科发展外延

以地方需求牵引学科建设，依托苏州教育强市、文化强市建设契机，把基础教育服务、江南文化传承、全民教育培训转化为学科发展增长点。以社会服务反哺科研教学，产出贴合地方的文科科研成果、教学成果；同时依托师范文科优势，带动全校人文素养教育、校园文化建设，提升整体学科软实力。