常熟理工学院教学质量年活动

简 报

第2期

期中教学质量检查情况汇总

为及时掌握教学动态、反馈教学信息、规范教学及其管理行为，进一步推进教学改革、提高教学质量，学院从5月15日起开展为期两周的期中教学质量检查活动。本次检查采用自查与专项检查相结合的方式，分两个阶段进行，先由各系部按照学院拟定的检查内容进行自查，在此基础上，再由教务处组织上学期期末考试材料检查、全院青年教师教案展评、实验室管理及实验教学状况检查等三个专项检查。

系部自查情况

与上学期期中教学质量检查情况相比，本学期各系（部）的日常教学与管理情况有很大的进步，教学秩序相对稳定，教学管理逐步规范。但在检查中也发现，教学过程中的一些重要环节仍存有不少问题，主要集中在课堂教学、课程设置、教学管理三个环节。

一、课堂教学：

1、学生的学习状况不够理想。部分学生学习目的不明确，学习方法不科学，学习态度不够端正。学习过程中抄袭作业、逃课旷课等现象时有发生。机电系的部分学生认为本专业求职困难，转而自学其他专业，但却荒废了本专业的学习，缺乏对自身职业生涯的规划和设计，盲目性较大。

2、部分教师教学基本功不扎实。在语言和板书方面存在问题较重，教学方法单调，课堂气氛沉闷，难以调动学生的学习兴趣。部分使用多媒体教学的课程，对教学内容的安排缺乏深入浅出的设计，仅注重内容的堆砌而忽略重点、难点的突出。

3、教师和学生之间的交流和沟通不够。教师过多偏重于知识的简单灌输，而忽略对学生的学习思维与学习方法给予科学的指导，导致学生学习方法单一，思维走向定势。

二、课程设置：

1、部分教学计划的制定缺乏科学性。有些课程的难易度不能很好地体现应用型本科的特点和专业要求，在课程量与学期分配上缺乏科学合理的规划，存在不合理现象。如机电工程系汽车专业计划课时较少，教师反映教学内容难以完成；管理工程系部分学生感觉高等数学、VB较难，学习上存在很大困难；生物与食品工程系学生反映高等数学、普通物理较难，学习较为吃力。

2、实践环节的课时安排较少。由于时间、经费等因素的制约，部分实践环节的课时安排不够，且实际效果和质量不高，使学生得到实践锻炼的机会较少。

三、教学管理：

1、在教学安排与管理的一些方面缺乏科学论证，随意性较大。如部分系科为了节省教学成本，采用大班授课的方式，但由于大班课堂纪律差，教学效果不够理想。再如有些课程的任课教师流动性太大，对教学效果影响很大。外语系053本科班“法律基础”课程前后更换了3位老师。

2、部分实验室的实验条件欠缺，不能充分满足教学的需要。如生物与食品工程系两系合并后，部分专业基础课实验室的使用矛盾突出，有时影响教学的正常进行。再如信息与控制工程系的学生反映电力电子实验与理论课联系不够，实验教学与理论教学缺乏有效的衔接。

3、图书馆图书种类较少、更新不快，而且周三、周六图书馆不开放也影响学生的借阅和学习。

针对自查中发现的上述问题，各系（部）有针对性地采取积极有效的措施。

1、加强教与学的检查与督促。一方面加强教师基本功培养，制定听课制度，明确规定教师的听课时数，进一步完善青年教师导师制。如机电系组织各教研室开展“老教师示范课”和“青年教师公开课”活动，促进青年教师的成长。另一方面加强对学生的管理，严格考勤制度和晚自习值班制度。如管理工程系实行学生和任课教师双重点名的考勤制度以及上课固定座位制度，有效地制约了迟到早退、逃课旷课现象。

2、为教师和学生交流创造平台。为教师和学生提供更多的交流机会，促进彼此之间的相互理解，培养学生科学的学习方法。软件工程系开通系学习网站，师生通过BBS进行交流。信息与控制工程系积极引导教师换位思考，充分理解学生学习过程中出现的问题，加强习题辅导，变以课本为中心为以课程为中心，关心学生的学习方式方法，使学生真正地学会学习。

3、进一步规范课程设置，及时调整教学计划。如人文社会科学系和物理与电子科学系从有利于学生发展的角度出发，按照课程设置和开课时间要满足专业发展和学习规律的要求，以及就业和考研要有机协调的原则，积极主动地修订完善06级各专业教学大纲，为制定科学合理的培养计划做准备。

4、重视实验室建设，强化实践教学环节，充分发挥基地的作用。为充分满足实验教学需要，各系都在加紧添置实验设备，以保障实践教学效果。如机电工程系积极准备添加虚拟实验软件，以帮助学生提高动手能力。信息与控制工程系建立理论课程与实验平台课程教学进度相协调的制度，要求专业课教师与实验教师共同带实验课程。管理工程系对每个专业都考虑设置实践环节的教学，把实习基地作为学生实习、青年教师挂职锻炼与开展科学研究的综合基地，充分挖掘实习基地服务教学的功能。

总体而言，在自查过程中，多数系（部）针对教学工作中发现的问题，提出了很多切实可行的措施。但有些问题的解决非一个系（部）能力所至，需要全院各部门的合作，比如学生的职业生涯设计问题，需要学生就业指导中心的配合，图书馆管理及教材问题需要相关职能部门的努力，而实践性环节的时间安排和经费问题等需要全院的统筹规划。

专项检查情况

一、期末考试材料检查

此次期末考试材料检查主要是检查阅卷环节，检查分两个阶段进行：第一阶段为系（部）自查并整改，第二阶段为学院抽查。通过检查，比较全面地了解了考试材料的内涵质量与整理归档情况。

（1）考试管理的规范程度明显提高，考试质量得到基本保证。从上学期开始，根据教育部本科教学工作水平评估指标体系的要求，学院明确了考试材料的归档要求，本次检查发现学生考卷、样卷、参考答案及评分标准、命题审核表、考场情况记录表、成绩记载簿、成绩记载表、考试分析表等8份材料的收集归档相当完备，而且多数材料中信息的填写也基本符合要求。

（2）试卷管理的内涵质量方面依然存在问题，而且比较普遍，比较严重。系（部）自查中发现核分、结分的差错率很高，涉及的课程、学生数量众多；而且出现了把不及格错算成及格，把及格错算成不及格的现象，最大误差达20分之多。在随后的抽查中发现，尽管已经过整改，但核分、结分方面的问题仍然突出，出现差错的试卷数占抽查试卷总数的80%以上，一份试卷中题目加计分、累积结分算错1分2分、3分5分甚至7分8分的都有，有的卷面成绩及格的却被判为不及格。更有甚者，甚至出现一门课程全班48人中有14人成绩张冠李戴的现象，原因是任课教师在填写成绩记载表时没有对齐上下表格，从而导致复写错位。另外，还发现不少试卷存在明显的判分不准，弹性过大，给分、扣分随意问题。例如教育（音乐）系一门“普通心理学”课程，试卷中有一道填空题，全班53人竟有14人被误判、漏判。检查中还发现一些其他问题，不容忽视：1、题量偏少。如计算机工程系负责的“程序设计基础”（VFP）课程，开考30分钟，学生就开始陆续交卷。2、题型单一且客观题偏多。如物理系 “力学”试卷一共只有两种题型（填空题与问答题）。3、相当多的考试分析过于简略。仅对学生答题情况进行介绍与简单归纳，而对通过学生答题情况所反映出的教学问题，以及今后改进教学的思考，几乎只字不提。4、有些试卷没有按照规定的程序进行严格的审核。如一些命题审核表中缺少教研室主任或系（部）教学主任的签字。5、部分试卷的参考答案过于简略。特别是在主观题方面，往往答案只有一个字：略，导致评卷及判分缺乏严密的依据。6、评分符号不统一，对错的标记、给分扣分的位置随意性很大。

对于检查中发现的问题，教务处和各系（部）十分重视，一方面积极采取措施进行整改，另一方面对情节严重的，根据《常熟理工学院教学事故认定与处理办法》进行处理。并将加大检查力度，扩大检查范围，对命题质量、参考答案及评分标准的质量、考试分析的质量等环节进行深入地检查。

二、全院青年教师教案展评情况

为了最真实地反映出我院青年教师的教案情况，此次教案展评活动采取突击检查的方式，两天内收集了272名青年教师送交的463教案。在评奖中引入了量化方式，事先确定公布评分标准，然后由15位专家组成的教案评审小组进行仔细审阅，经过三轮评议、打分、确认，79份教案被评为优秀教案，其中12份教案获得一等奖，25份教案获得二等奖，42份教案获得三等奖。这次展评还评出了10份问题教案，并分别通报所在系（部），由所在系（部）予以告诫。

青年教师的教学准备工作总体情况良好，符合要求。272位教师中只有教育(音乐)系1位青年老师未在规定时间内上交教案。多数教师的教案内容翔实，有的还配有电子教案。获奖的优秀教案，编排规范、完整，教案内容丰富，重点难点突出，显示出了严谨踏实的教学态度和较为深厚的教学功底。

同时，也要清醒地看到，青年教师的教案中普遍缺乏对教学理念、教学风格和教学过程设计的体现，一些较差的教案停留于罗列教学大纲、目录，把教案等同于板书设计。这些教案往往只，把教案等同于板书设计。

三、实验室管理及实验教学状况检查

实验室管理与实验教学状况是《普通高校本科教学工作水平评估方案》中的19项二级指标之一，而且又是其中的11项重要指标之一。而一般院校在这方面恰恰都有不同程度的欠缺，我们学校也不例外，甚至欠缺的更多。因此，必须从早、从严，抓紧、抓好。

从各系提交的《实验室基本情况表》来看，目前实验室管理与实验教学中存在的最大的问题是组织机构不健全以及人员不落实。具体表现为：

1、实验人员隶属关系不清，导致出现一人多室现象。分两种情况，一种是某个人主要是在某实验分室工作，而同时又在其它实验分室承担少部分一般的实验教学任务；另一种是重复程度较大，在不同的实验室都承担主要实验任务。比如有些系科至少有两人以上在不同的实验室承担主要实验任务，同时属于两个实验分室。之所以出现这样的现象，一是因为系科未能认真考虑人员的具体落实，明确实验人员和实验室之间的单一隶属关系。二是因为有些系科实验分室设置过多，但实验人员又不够，且又未能及时整合与归并相关的实验分室或及时增加实验人员。

2、系科对实验人员定位不清，导致出现工作人员虚多现象。如物理系全部实验室工作人员多达34人（扣除重复的还有28人），生物系有27人（扣除重复的还有25人）。原因在于没分清“实验室工作人员”和“在实验室工作的人员”的区别，抑或是在编实验室工作人员太少，而用教师编制的人来填补。

3、任务不清。如有的系科将学生在别的实验室完成的实验教学项目算在本系实验室账上；有的系科把实习，甚至是野外实习任务当作实验任务的。

4、实验室的固定资产总额与以前报设备科的有出入。

本期报送：院领导，各系、各部门

本期印数50份