2022年1月，数学与应用数学（师范）专业郑梦甜在江苏省师范生教学基本功大赛中获一等奖并位列第一，吴思怡获三等奖；夏烨华获“田家炳杯”全国师范院校师范生教学技能竞赛二等奖。同年4月，郑梦甜再获长三角师范生教学基本功大赛一等奖第2名。2023年1月，数学与应用数学（师范）专业程费祎、陶心叶分别获全国师范生微课大赛一等奖和二等奖；3月，在省师范生教学基本功大赛中，郑梦媛获一等奖，蔡颖竹获二等奖，戴黎沁、单芊芊和包怡晴获三等奖；4月，王瑜萱获全国师范生教学技能竞赛二等奖。

这些骄人成绩引来关注，“你们培养学生的秘诀是什么？”吕松军教授说：“是责任心和团队不计回报的付出。”数学学科教育团队，正是这样一支主动进取、敬业奉献的团队。

跨界学习，做数学教育教学的示范者

“要求学生做到的，我们自己要先做到最好，哪个老师来挑战一下这个课题的教学设计和模拟授课？”团队杨惊雷老师向同伴“下战帖”，老师们欣然接受。

学科教学论教师是“教师的教师”，要培养高质量教师，自己首先应该是能胜任基础教育的数学教师，并且应该在自己的课堂上践行所倡导的教育理念，实现思行合一。团队中部分教师缺少教育学学科背景，也有的缺少中小学教学经历，为弥补短板，团队开展了跨界学习与跨界合作。

数学博士跨界学教育。李昕老师通过境外访学、参加学术会议、自主研学等提升教育理论素养，接轨教育研究前沿。李秀明和牛金玲老师通过中学沉浸式研修，熟悉基础教育教学要求，获取现场经验和研究视角。团队通过集体研读国内外多套中小学数学教材，把握数学的学术形态和教育形态。

大学教师跨界谋合作。团队通过到基地学校现场观课、议课，请一线名师进大学说课、研课，打造实践共同体；通过组织与介入中小学教师培训和教改项目，联结教育理论与实践。

创新模式，做师范生成长的托举者

“明天省赛选手第一次全仿真比赛，有空的老师来现场点评”，团队群里的通知简单明了。结果，老师们齐刷刷全到了，教练比选手还多，模拟比赛现场感极佳。“微格教室我已经提前占用了，不要安排了。”为了完成两轮一对一模拟授课指导，团队老师通常要在课程表课时外增加指导时长，可能在晚上、也有可能在周末。诸如此类的场景还有很多，充分体现了团队的奉献精神，自觉履职尽责，以及对教育事业的热爱。

数学与应用数学（师范）专业有着优良的师范生教育经验，被誉为特级教师和校长培养基地。新时代对教师培养提出了更高的要求，凸显了高素质、专业化和创新型教师的特点。团队通过创新课程学习模式和技能训练模式，提高了师范生的职业能力。

《数学教学论》是数学师范专业的核心课程，包含数学教育的基本理论与实践。2018年，课程以实践为导向、以案例驱动学习的方式建成了校级特色课程，并出版了配套云教材；2020年，升级为校级一流课程建设，主打线上线下混合式学习，明确了线上线下学习任务，学习目标更具体为“在辨析中明了教学的道理，在实践中懂得教学的规范，在研学中感悟教学的创意。通过课程学习，具备教育新理念、懂得教学规范、有一定教学创新能力”。

《未来数学课堂设计》是《数学教学论》的后继实训课程，侧重于教学技能训练。2018年前，团队采用“二轮四环节”综合技能训练模式，实训指导教师通过两轮一对一指导，夯实学生的教学技能。随着师范专业扩招和经验丰富的学科教学老师陆续退休，指导力量明显不足。如何促进学生自主训练，但又不降低训练品质？团队引进了在职教师教研模式“课例研究”与“集体备课”，会同江苏省乡村骨干教师培育站导师叶红、市教研室教研员施晓丹老师设计并优化了“课例研究+微格”教学技能训练模型，并把课程目标升级为“培养毕业时有就业竞争力，入职后有适应力、能在关键期站稳讲台，长远有专业成长力的师范生”。该项与基础教育合作研究的教改项目产生的成果，于2022年末被评为校级教学成果二等奖。

面向未来，做教师教育的研究者

“关于好的教学设计，我们的主张是什么？这些主张的理论背景是什么？我们的课例如何体现这些主张？我们提哪些问题来驱动学生做观课反思？这些问题的结构和逻辑是什么？我们配置哪些优质资源来启发学生创新？”每周三下午的团队讨论，会产生源源不断的问题。

如果你看到他们的激情讨论，一定会感叹“这是一个特别的团队”。雪莉·霍德（Shirley Hord）这样描述专业学习共同体（Professional Learning Community）——一群享有共同的愿景、问题，或是对某一话题充满热情的人，通过持续的交互来深化他们的知识和专长。我们可以把数学学科教育团队看成一个专业学习共同体，他们研究的现场不仅仅是中小学数学课堂，还包括自己的教师教育实践。他们在行动中做研究，把追求更高品质的教学当作集体的责任，并围绕这一共同愿景，自觉开展着反思与实践探索。

事实上，数学学科教育团队践行三重身份与不计回报的投入，产出的成果远不是参赛学生获奖。近年来，常熟理工学院数学与应用数学（师范）专业毕业生在就业市场上的竞争力有目共睹，甚至产生了这样的传说“我们老师说常理工数学师范考编有资料的”。毕业生们不断获得用人单位的高度好评：“入职后适应力和自主发展能力强，上手快、成长快，有拼劲”。

习近平总书记强调，有高质量的教师，才会有高质量的教育。教师教育是强师之基，数学学科教育团队表示，将不断学习进步，努力提高理论素养和实践能力，培养好师范生，并且把培养好师范生的责任作为全部工作的出发点和落脚点。