【编者的话】2021年是学校“十四五”规划开局之年，同时我校作为试点高校迎来新一轮本科教育教学审核评估，为进一步加强内涵建设，扎实推进一流应用型本科高校建设，认真落实学校迎评促建工作，以评估促改革、促发展，本学期我校继续推出《高质量发展》专栏，宣传报道各学院、部门在对标省高质量发展考核指标体系和一流应用型品牌大学建设要求的基础上，如何明确目标，对照差距，找准发展重点、难点和突破点并精准发力抓落实的思路与举措，助力“十四五”时期学校高质量发展开好局、起好步。

高校图书馆的发展必须置于高等教育的大环境下，为学校发展和人才培养作出贡献。我校图书馆持续关注高等教育改革和教育评估的新动向，近年来以教育评估为抓手，致力于推动图书馆与学校人才培养工作深度融合，逐渐探索实践了以服务人才培养为主体，以大学生经典阅读工程和信息素养教育体系为两翼的新服务体系，重点加强对馆藏专业资源的精准统计和评估，以及对学生人文科学素养、终身学习能力和自主学习能力的培养，为学校学科专业建设和人才培养提供有力支撑。

主体建设：服务人才培养多维度助力专业认证

近年来，图书馆围绕服务人才培养加强主体建设，形成了以资源建设与技术支撑为基础，学科服务、阅读推广、流通阅览和空间服务为抓手，保障教师教科研与学生学习阅览需求的服务格局，取得高质量发展成效。尤其是，在围绕学校专业认证，提供特色服务方面作出了有益的探索。

1.提出“学科—专业—课程”一体化馆藏揭示理念提供精准服务

图书馆遵循学科专业课程一体化建设的教育理念，选择《中图法》作为唯一分类标准，分别建立《中图法》与纸质文献和数字文献的对应表，并跟据专业人才培养方案中所开设的课程，建立专业的《中图法》类目表，同时以《中图法》为桥梁，实现纸质资源、数字资源和评估专业资源三者之间的关联。

“学科—专业—课程”一体化的馆藏揭示理念结构图

例如，江苏省师范类专业认证第二级认证对教育类图书的生均拥有册数提出明确要求，但教育类图书的范围很广，不仅包括语文、外语、物理、化学、生物、历史等学科，而且不同层次的学校，为了支撑不同的人才培养目标，课程设置也不一样，对资源的需求自然也不一样。有鉴于此，我校图书馆改变传统做法，紧扣学科、专业并依据认证专业所开设课程定义教育类图书（如下图绿色阴影部分），进一步精准范围，增强了资源揭示对认证专业的支撑力度。

小学教育专业与学前教育专业的专业图书类目对应表

图书馆还与重庆维普公司合作开发专业馆藏分析平台，实现了专业馆藏的纸电一体化揭示。不同角色可以分级实时查阅相关分析报告，如教学院长可实时查阅本学院学科资源建设与利用情况，读者可查阅自己的纸质与电子资源阅览情况、图书馆的进馆足迹等。

2.依托专业馆藏分析平台精准统计提供有效举证和专业资源保障

从2017年开始，图书馆依托专业馆藏分析平台针对每个专业每年编制《专业分析报告》，报告内容主要包括专业资源建设情况、专业资源利用情况、学生阅读趋势图、毕业论文参考文献分析报告、空间利用分析报告等。

由此，图书馆实现对以专业为单位评估专业文献资源分布是否合理、年新增情况是否合理等的评估并依此制定年度资源建设规划，不断优化馆藏；通过通报各专业资源利用情况，推广专业图书借阅，促进读者阅读习惯养成，提高资源利用效率；通过毕业论文参考文献分析报告评估专业资源的保障率，促进专业馆藏结构优化；以及评估学生获取信息的能力，评价学生自主学习能力和终身学习能力。

《专业分析报告》内容结构图

例如，图书馆对汉语言文学（师范）专业2017-2019届毕业生146篇毕业论文的参考文献进行统计分析，得出论文所引用635种刊物在图书馆购买的数据库中都能检索到全文，且被引次数最高的14种刊物中除电子期刊保障外，有9种还订购了纸质刊物。基于这些数据确认图书馆专业文献资源全面、丰富，可有力支撑学生学习与研究需要。

就目前而言，依托专业馆藏分析平台，图书馆已系统梳理了各项教育评估项目中与图书馆有关的指标要求，为学校多种类型、多个专业的教育评估提供了高质量的支撑材料，有力支撑了资源保障、人文科学素养、终身学习与自主学习能力培养等相关认证指标点的达成，在自动化、电子信息工程、机械工程、生物工程、材料科学与工程、数学与应用数学、小学教育、学前教育、汉语言文学专业共9个专业的认证现场考查中表现突出，得到评估专家充分肯定并建议推广。这为图书馆进一步深度融合学校人才培养工作的探索实践打下了坚实基础。

两翼之一：经典阅读工程培养大学生人文科学素养

学校于2015年启动大学生经典阅读工程项目，并探索构建“1+2+3+4+N”经典阅读体系，着力打造经典阅读共同体的育人模式，帮助学生养成良好阅读习惯、培养和锻炼听说读写能力，以及实现大学生人文科学素养培养过程管理和质量控制。

大学生经典阅读工程框架图

1.一门核心课程。《经典阅读》被纳入2018版人才培养方案通识核心课程模块，由阅读指导模块、经典导读模块和能力训练模块以及关注过程的考核评价体系组成，2020年12月顺利通过通识核心课程验收。

2.两支骨干队伍。遴选29位优秀教师担任经典导师为学生做阅读方法指导和阅读体会分享，同时培训一支以辅导员、阅读推广馆员和学生骨干组成的阅读推广人团队精心组织品牌活动与课程管理。

3.三个阅读平台。包括自主开发经典阅读测试平台以及活动平台、资源平台，对学生进行综合测评、组织开展线上线下活动以及资源便捷应用等，2020年完成移动阅读平台的建设，为品牌活动的组织和随机测试提供了更多便利。

4.四大构成要素。包括涵盖多学科的经典书目，由测试平台、活动平台和资源平台构成的阅读平台，由导师、阅读推广人和学生构成的阅读共同体，以及一系列制度文件构成的制度保障与经费保障。

5.多个活动品牌。凝练了“三代同堂共读经典”“名家校园行”“湖畔书友汇”等多个活动品牌，并且每年跟每个学院共同开展一场阅读推广活动，以线上、线下多种形式对学生进行阅读指导，培养同学们的经典阅读习惯和兴趣。

2016年以来，学校共有20多万人次参与经典测试，超过学生数的80%。其中40%的学生完整研读过经典，基本取得全员阅读效果。图书馆经典阅读书目的借阅率成倍增长，经典阅读平台电子书籍下载量超过10万次。创办内部刊物《子川集》，收集各类经典书评达万篇。举办阅读活动近1000场，表彰优秀阅读学生、优秀书评奖获得者、优秀学生阅读推广人等1000余人次。大学生经典阅读理论与实践成果丰硕，大学生全员阅读局面初步形成。

两翼之二：信息素养教育体系培养大学生终身学习能力和自主学习能力

图书馆积极落实“三全育人”人才培养要求，配合课堂教学主流途径，协同校内多个部门，构建多层次、分阶段的信息素养教育体系，努力实现大学生信息素养能力培养全方位覆盖。

大学生信息素养教育体系

该体系包括新生入馆教育、信息检索课、信息检索培训、形势与政策课、信息技术课、专业课、毕业论文/设计等，目标是培育学生的信息意识、信息获取能力、信息工具使用能力等，让学生了解学术规范、具备学术道德，培养学生的终身学习和自主学习能力。

其中，《写作与表达》是全校本科生必修的通识教育核心课程，图书馆承担了其中信息素养教育模块的课程设计与教学工作，2019-2020年共教学160课时，参与学生1885人。2020年秋季学期信息素养一小时讲座在东湖东南两校区共举办10场，共报名1000余人次，参与人次850人，参与率达85%。

该体系构成大学生信息素养能力培养的有机整体，不同培养项目有不同的培训内容，不同的方式方法，不同的培育对象和不同的任务目标，在学生不同的学习阶段，根据不同的需求进行培训与强化，培养学生的信息意识以及信息获取、管理、加工与利用的能力，有力地支撑学生终身学习和自主学习能力的培养工作。