【编者的话】2021年是学校“十四五”规划开局之年，同时我校作为试点高校迎来新一轮本科教育教学审核评估，为进一步加强内涵建设，扎实推进一流应用型本科高校建设，认真落实学校迎评促建工作，以评估促改革、促发展，本学期我校继续推出《高质量发展》专栏，宣传报道各学院、部门在对标省高质量发展考核指标体系和一流应用型品牌大学建设要求的基础上，如何明确目标，对照差距，找准发展重点、难点和突破点并精准发力抓落实的思路与举措，助力“十四五”时期学校高质量发展开好局、起好步。
从2006年开始，常熟理工学院逐渐探索出一种与行业、企业深度合作的新模式，建立起应用型人才培养的新机制：从解决教育供给侧结构性矛盾入手，加强与行业、企业深度合作，推动产业链、人才培养链的融合发展，培养行业真正需要的合格人才。为了区别于一般的校企合作，学校将之称为“行业学院”。
2009年，在常熟市政府的助推下，常熟理工学院瞄准苏南光伏产业发展需求，与阿特斯光伏科技有限公司等龙头企业战略合作，成立全国首个光伏科技学院，构建政校企行合作新模式。随着产业变化，光伏科技学院从成立之初的“冠名班”，逐步形成以中利集团牵头的光伏行业；随着产业链的延伸，逐步面向新能源战略新兴产业。对此，中山大学原校长黄达人在《大学的转型》专著中说到，“常熟理工学院是一所没有行业背景却把行业学院做得相当好的地方高校。”
江苏省科技厅成果转化专项资金项目签约
一、机制与建设
行业学院是常熟理工学院主动对接区域主导产业、支柱产业和战略性新兴产业，突出与行业合作办学的特色，面向行业及骨干企业，融合政策、资源和智力等要素共同培养应用型人才的平台与载体。这样的优势，决定着行业学院拥有独特的机制构建与建设路径。
一是合作对象：瞄准新兴产业。当今世界正经历百年未有之大变局，发展战略性新兴产业是引领国家未来发展的重要决定性力量。新兴产业的发展，同时带动了行业、企业对人才、技术的旺盛需求。在这样的背景下，行业学院应运而生。与一般校企间开展合作教育不同，在行业学院模式下，高校不再只是与某一家企业“一对一”的合作关系，而是与特定的整个行业相对应。
行业学院的建立，一方面有利于高校加强与行业、企业的联系，另一方面促进了学校的专业建设的广度和深度。常熟理工学院电子信息工程学院的新能源科学与工程专业，2012年获教育部批准招生，2015年被评为江苏省品牌专业。该专业正是依托光伏科技学院设立和建设的，由于行业学院灵活的机制特点，使得该专业充分融合了各方优质教育资源，有力地推动了专业的快速发展。
面向产业的专业融合项目化课程训练体系
二是课程建设：引入行业标准。“人才培养方案先由光伏企业根据行业标准提出，再由政府、企业、高校三方审订完成，最后由高校依据本科人才培养规律做进一步细化，并依之构建起全新的课程体系。”常熟理工学院钱斌教授说。
新能源科学与工程专业每年都会选派两名教师前往企业“锻炼”。教师锻炼期间有两个任务：一是坚守生产一线，与企业的生产工程师共同工作，了解并掌握真正生产一线的实际知识；二是把他们所学到的有关企业生产的工艺流程和技术标准全部引入课堂，再反向构建适应本科应用型人才培养的课程体系。
与传统课程不同的是，新能源科学与工程专业的学生进入大二学年下学期，开始接触校企合作课程；进入大三学年的专业选修课程阶段，大部分的课程由企业工程师与高校老师共同授课；大四学年，则完全是企业课程。在企业课程阶段，学生要深入企业完成四门课程，而且必须参加生产一线的具体工作，由此获得每门课程的学分，并完成自己的毕业设计。
行业学院的课程建设，要求专业课程及教材必须契合企业生产实际。正是按照这种思路，光伏科技学院在与行业、企业合作基础上，引入行业标准，先后完成了《光伏电池组件的设计及制造》《太阳能电池测试及标准》等12门校企合作课程的开发和建设。
行业学院教材编订的一个典型特点，就是充分借鉴行业技术发展和国内外培训教材的成功经验，注重实用知识的讲解和工作原理解析，紧贴行业标准，体现新产品、新技术以及行业发展的方向。
面向新能源产业的系列应用型教材
三是人才培养：突破专业界限。行业学院在常熟理工学院也是一个人才培养“特区”。在这里，学生学习突破了专业的界限，也不再局限于“某个专业与某个企业的合作”的教育模式。不同专业的学生，可以理性选择某个行业学院的某个课程模块，或者根据兴趣自愿申请，在通过遴选后进入特定的“项目班”学习。
“做中学”是行业学院强化对学生实践应用能力培养的核心要求，目的是在每一个项目实施的具体情境中，培养学生知识应用能力、自主学习能力、实践动手能力、创新能力以及团队协作精神。
以2016届毕业生陈璇璇为例，她从新能源专业毕业后在江苏中宇光伏科技有限公司工作，脚踏实地地从技术员干起，通过自己的努力已成为助理工程师，目前负责太阳能电池生产中的丝网印刷工艺。她认为“学院的课程规划非常好，很多课程为我目前的工作打下了很好的理论基础，对我的职业生涯有相当大的帮助。”
全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛获两个一等奖
二、创新与升级
2019年，为服务好高质量发展大局，同时面对区域经济产业转型升级的新形势、新要求，常熟理工学院主动求变，在经过充分研判后抓住时机提出打造行业学院“升级版”—--现代产业学院：光伏科技学院。在建设现代产业学院的过程中，学校融合建设新能源科学与工程和电子信息国家一流专业建设点，建有国家级实践创新类一流课程，校企合作出版新能源方向系列教材，为地方区域产业输送了大批高素质应用型人才。具体来说，有以下几个方面：
一是融入产业的专业课程群融合建设。光伏科技学院为江苏省重点产业学院，通过不同专业课程群相互支撑和知识重组，形成了能源动力类专业群和电子信息类专业群融合建设特色。产业学院根据地方产业，校内校外联合重建了面向产业的项目化教学环境，利用项目化的工程项目，重组了传统学科、课程间的内容，重点培养学生的应用型工程师的实践能力和思维能力。
二是面向产业的复合型师资队伍建设。经过多年实践，建立了成熟的课程训练体系，并组建了由能源动力类专业教指委专家领衔，国际知名教授和产业专家参与的工程应用型教学师资团队，专业教师95%以上具有博士学历，大部分具有留学背景和企业工作经历。团队先后被评为江苏省高校“青蓝工程”优秀教学团队和江苏省高校优秀科技创新团队。
英国东英吉利大学短期交流学习
三是能源产业高质量应用型人才培养。“平常上课，我喜欢和学生多互动。”在课堂上，新能源科学与工程骨干教师侯海虹经常会讲一些贴近日常生活的生动小例子，把枯燥的新能源理论讲得鲜活起来。“这样既能让同学们听懂，又让课堂气氛更加活跃，一举两得。”课后，她鼓励学生将课堂上的理论转化为模型，让学生自己将动脑与动手相结合，更加深刻地理解所学的理论知识。她还时不时把自己在从事专业研究时的一些创新思维带进课堂，鼓励学生积极开展创新研发。近年来，该专业的学生获得省部级及以上学科竞赛奖100余项，发表国际学术论文80余篇，申请专利60余件。毕业生大部分在新能源行业就业，就业单位主要分布在长三角地区。专业考研录取率名列学校前茅，包括南京大学、中国科学技术大学、东南大学、厦门大学等双一流大学；毕业生对学院的满意度不断上升，就业稳定性强。
行业学院培养模式，受益者最终还是学生。陈海龙曾在光伏科技学院学习，毕业后被行业学院推荐给江苏润达光伏科技有限公司，由于专业技术突出并具有管理能力，两年内就晋升成为公司技术部部长。“我是学电子科学与技术专业的，又对管理有兴趣，所以选择了‘管理学’的课程模块，没想到毕业后这些知识都派上了用场。”陈海龙说。
新能源创新团队参加第五届互联网+大赛
三、启示与展望
从2009到2021，全国首个光伏科技学院的十二载成长史，见证了我国高等教育与经济社会发展同频共振的一段历史。华中科技大学院校研究中心刘献君主任认为，“在培养应用型人才方面，打破学校的自我封闭，与企业、政府联合……在服务地方中，常熟理工学院行业学院创造了新的教学组织形式。”南京大学高教研究所龚放教授认为，“常熟理工学院对行业学院模式的探索与实践是在走‘有中国特色的创业型大学’之路。”
“从最初探索组建行业学院，到打造行业学院‘升级版’，常熟理工学院不断创新与行业企业的合作模式，持续推动产教深度融合。每个行业学院在不断传承、创新的基础上逐步形成自己的特色，在建设过程中坚持成果导向，重视人才产出以及课程体系、教材建设等多方面成果的积累，并积极地以建设成果反哺学校整体的人才培养工作，不断提升高校的人才培养水平，从而更好地服务高质量发展大局。”这是常熟理工学院校长江作军教授在《新华日报》一篇署名文章的结语。
“注重通识、融入业界”是常熟理工学院的人才培养理念，经过十多年从行业学院到产业学院的实践探索，学校建立了基于现代产业学院的应用型人才培养模式，从“产业学院、一流专业、一流课程、一流教材”全线推进，构建现代产业学院，并凭借这一办学特色获得了国家教育成果奖二等奖。未来，常熟理工学院将继续全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以“办好应用型大学”和“培养应用型人才”为主线，以“建设品牌大学，服务区域发展”为行动纲领，将行业学院进行提档升级，深化产教融合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
