【编者按】2026年是“十五五”事业发展的开局之年，也是教育强国建设三年行动计划承上启下的关键之年。对于我校而言，“十五五”时期具有里程碑式的意义——这是学校成功更名苏州工学院、正式获批硕士学位授予单位，站在新的历史方位上迎来的第一个完整五年规划期。如何在这一承前启后的战略窗口期，系统谋划高质量发展路径，实现办学层次与综合实力的双重跃升，成为全体苏工人必须答好的时代考卷。为更加全面、更深入地凝聚共识、汇聚智慧，推动规划编制与落地有机衔接，学校组织策划了“院长处长访谈录”系列专题，特别邀请相关学院与处室负责人担任嘉宾，围绕“强国建设 苏工何为”这一活动主题，聚焦学校发展的战略思路，深入探讨“苏工何为 学院/处室何位”的实践路径，进一步推动解放思想大讨论活动落到实处、走向深入。旨在通过对话交流，从具体工作层面出发，把握规划的时代逻辑与现实路径，为学校“十五五”高质量发展汇聚思想动能与实践智慧。

本期“院长处长访谈录”特别邀请科技产业处负责人，围绕“强国建设、苏工何为”这一核心命题，立足学校科技产业发展的现实基础与未来方向进行交流，以飨读者。

党的十八大以来，习近平总书记立足新一轮科技革命与产业变革大势，统筹教育、科技、人才一体化发展战略全局，提出关于科技自立自强、产教深度融合、创新驱动发展的一系列新理念新论断，形成了新时代高校科技产业发展的战略指引。这一重要思想，是学校以一流应用型本科高校建设为引领，明确“苏工何为”、破解“科技何位”的根本遵循。它贯穿着马克思主义的辩证逻辑，根植于服务区域经济的办学初心，聚焦应用型人才培养与产业技术创新的双向赋能，展现出前沿意识、产业思维与创新张力，彰显出强大的实践感召力与战略引领力。

主持人：本次“强国建设 苏工何为”解放思想大讨论，对学校“十五五”规划、一流应用型大学建设有什么意义？

洪学鹍：“强国建设 苏工何为”大讨论，是学校“十五五”规划、一流应用型大学建设的思想奠基工程。一方面为学校发展找准了方位、认清了使命，明确了未来学校发展要紧盯地方产业需求，坚持学科交叉、产教融合、科教融汇的基本发展理念，要坚持学科跟着产业走、科研贴着市场做、人才奔着一线去，要统一“服务地方是立校之本”的发展观。另一方面，也是树立和践行正确政绩观、推动考核指标从“指标驱动”向“价值驱动”转变的重要契机。

主持人：服务国家发展与苏州产业，科技产业处要怎么干、怎么为?

洪学鹍：重构科研评价体系。建立“应用导向”的分类评价制度。对服务产业一线的教师，重点考核解决关键技术难题、专利转化率、横向经费到账额等指标，配合人事部门探索将服务地方企业的贡献度、成果转化产生的实际效益等纳入职称评审体系。

重构有组织科研模式。瞄准地方“十五五”重点产业发展需求，打破专业、学院、学科、校企合作壁垒，组建联合攻关平台和订单式研发团队，建立“企业出题、团队答题、市场判卷”的科研攻关机制，推动科学研究从自由探索到靶向攻关、从单打独斗向协同攻关转变。

重构技术转移体系。通过建立专业化技术转移机构，创新供需对接、转化路径和科研成果赋权改革等，推动转化贡献成为科研评价与分配机制的硬通货，促进科研人员从“进教室”转向“进车间”、技术成果从“书架”走向“货架”。

主持人：当前学校科技产业工作还有哪些不足?

洪学鹍：（1）特色上辨识不足。学科布局大而全，平台特色不突出，资源配置分散、低水平重复建设现象突出，未能形成拳头效应和错位竞争优势。

（2）定位上导向摇摆。科研在学术与应用间游移，重论文轻转化现象明显，评价相对单一，教师服务产业动力不足。

（3）合作上实质缺乏。团队成员研究方向分散，难形成合力；研究纵深不足，技术缺乏延续性，难形成自主核心技术；虚化挂名，缺乏学术研讨、工作例会等过程性、实质性合作。

（4）改革上试点滞后。相关领域的改革探索和试点工作推进不足，创新机制尚未有效落地。

主持人：对比“十四五”时期，科技产业处在“十五五”期间最核心的工作方向是什么?

洪学鹍：科研平台提质增效：从“有平台”到“强平台”。围绕2-3个特色学科，集中资源打造特色平台；健全平台考核机制，充分发挥考核指挥棒作用，每年度对平台进行体检，倒逼平台从挂牌即完成任务转向服务产生价值。

科研团队服务能力品牌化：从“游击队”到“王牌军”。推动学校精准引进一批产业急需、学校稀缺的领军人才、重点培育一批有潜力、有特色的服务团队、转型一批从写论文到能开发产品的教师建设科研团队；每个学院聚焦1-2个细分领域，形成形成“人无我有、人有我优”的服务品牌；通过企业研修、揭榜挂帅任务承接和技术经理人认证等方式锻造团队实战化能力。

推动教师个人三个转变：推动教师科研方向从学术逻辑向产业逻辑的范式变更，从企业研修向科技副总身份跃迁，从单一技术开发向技术合伙人模式升维，与产业共生发展，重塑核心竞争力。

主持人：学校“十五五”事业发展规划在科研、成果转化、服务产业上的总体思路是什么？

洪学鹍：科研上：坚持应用导向、错位竞争，聚焦区域主导产业与专精特新领域，有组织开展面向生产一线的技术革新与工程化研发，构建“企业出题、高校答题”的产学研协同攻关模式。

成果转化：打通成果转化路径，完善成果转化制度体系。一方面联合地方政府与龙头企业共建概念验证中心及中试基地，构建需求牵引的成果培育机制，确保研发成果与市场对齐，另一方面建设专业服务团队，使得成果转化从科研人员的业余副业变成有流程、有保障、有资源的专业工程。

服务产业：深化扎根区域、融入链条，以现代产业学院和产业技术研究院为载体，为企业提供技术诊断、工艺优化及人才培训等精准服务，成为区域产业升级的技术引擎和人才支撑。

主持人：怎样推动科教融汇，更好反哺教学、支撑人才培养与研究生教育?

洪学鹍：改变认知，改变科研教学投入是零和博弈的传统误区，建立共生发展观念，教师做源于产业的真课题，学生练解决问题的真本领，形成“产业出题—科研解题—教学育人”的闭环。

具体来说，可以科教部门联动，鼓励将科研资源转化为课程资源，要求每个科研团队每年将至少1项横向课题成果（如工艺优化方案、故障诊断案例）转化为教学案例库或虚拟仿真实验项目，替代陈旧的教学内容，将产业最新技术标准、操作规程纳入教材修订，缩短教材与产业应用的时间差，提升本科毕业设计来源于教师横向课题或企业实际需求的比例；基于现代产业学院，构建“双导师+产教融合”育人共同体，校企共建联合培养基地，研究生招生指标向承担重大横向课题的团队倾斜，学生入学即明确参与企业项目，论文选题直接来自实际项目技术需求，论文评价考虑技术突破和应用的实效，而非单纯论文页数等。

主持人：科技产业处将如何推进“十五五”任务落地、确保见到实效?

洪学鹍：（1）思想破冰：通过大讨论统一思想，解决认知分歧。科技产业处牵头组织全校范围的科研定位与发展路径大讨论，通过思想碰撞，统一地方应用型高校科研的根必须扎在产业土壤里的核心共识。

（2）制度重塑：多部门联动，修订配套政策。从源头上激活平台、团队和教师干事创业、服务地方的动力；配合修订绩效、职称评审等文件，打通横纵向科研、教学之间的指标壁垒，确保政策执行同向同行。

（3）过程管控：实施全周期的监测与评估制度，加强过程监督，完善科研看板制度，定期展示各学院关键指数；实施重大项目红黄牌制度：在项目执行中期，组织专家对项目进行评估，对执行不利的项目，及时亮牌，要求整改或调整经费使用。

（4）资源重配：探索基于绩效的差异化投入配置，对于学校重大科研目标任务，探索实施揭榜挂帅制度，对重大任务揭榜给予资源配置倾斜、差异化绩效认定。通过资源配置的马太效应，加速优胜劣汰。

主持人：未来五年，科研上有哪些预期目标?

洪学鹍：未来五年，期望学校科技创新体系基本完善，科研平台服务能级、科研团队服务能力显著提升，“十五五”末年度科研经费可以接近2亿元，学校能成为区域创新发展的一支重要支撑力量；具备重大（重点）科技项目、大额横向项目（500万元以上）的承接能力，在高级别科研项目上取得突破；校企联合培育一批高质量成果，力争在高层次科研成果奖上更进一步；科技成果转化路径畅通，形成一批高价值成果转化案例。

主持人：对全校师生参与科技创新，您有什么寄语?

洪学鹍：国家的发展需要科技支撑，地方的产业升级呼唤创新动能，学校致力于建设一流应用型本科高校，我们既是这场变革的见证者，更应是参与者、贡献者和引领者。科技创新，从来不只是实验室里的孤军奋战，也不仅是学术论文里的公式推演，它是教师走出学术舒适区、走进生产一线，把论文写在祖国大地上的责任担当；它是学生跳出课本、动手实践，在解决真实问题中锤炼本领的成长阶梯；它是学校扎根地方、服务产业，在与城市发展同频共振中实现价值跃升的必由之路。希望以本次解放思想大讨论为契机，全校师生能进一步解放思想、转变工作作风，把科技创新的热情转化为服务发展的实效，把个人的成长融入学校发展和国家建设的洪流，在科技创新的征途上，跑出属于我们自己的加速度！